괴롭힘을 용납해서는 안됩니다.

• 4 월 30, 2024

"학생이 폭행을 당하거나 희생자 그것이 반복적으로 그리고 잠시 동안, 다른 학생이나 그 중 몇몇이 수행 한 부정적인 행동에 노출 될 때 "이것은 심리학자가 왕따를 정의하는 방법입니다 댄 올 웨스 , 대상의 첫 번째 학생. Olwes가 조사하기 시작했습니다. 학교 폭력 노르웨이, 1973 년 그의 모국에서; 그러나 왕따를당한 세 명의 젊은 희생자가 자살 한 결과로 1982 년부터 더 많이 참여하게되었습니다.

이 개념은 오늘날 우리 시대의 보급에서도 힘의 불균형 침략자가 여러 가지 종류의 원치 않는 행동을 통해 피해자를 협박하는 곳 : 말로부터 (무거운 농담, 모욕 또는 중상 모략); 피해자를 불안하게 느끼게 만드는 심리적 인 것들. 사회적으로, 무시하거나, 무시하거나, 의도적으로 무시하도록 남겨 두거나, 심지어 물리학자를 통해 불면 , 흠집 o 폭죽 . 때로는 괴롭히기를하는 사람이지만 대부분의 경우 그룹이나 갱단입니다. 괴롭히기에서 가장 중요한 것은 행동 그 자체가 아니라 희생자들 사이에 만들어지는 효과입니다.

우리를 괴롭히는 괴롭힘의 징후들

가족, 학교 및 사회와 같은 여러면에서 근절해야하는 사춘기 세계 - 더욱 불안정한 경험이있는 연령 - 내의 왕따는 현실입니다. 부모의 경우, 그들은 매우 알고 있어야합니다 특정 표지판 자녀가 있는지 알아보기 위해 왕따의 희생자들 . 예 :

• 갑작스러운 기분 변화 (우울증, 자극 또는 괴로움)
• 식습관의 변화 (과식 또는 거의 먹지 않음)
• 학교에 가지 않거나 학교를 바꾸고 싶어하지 않는다는 구실을 발명하십시오.
• 끊임없이 아프다.
• 멍이나 상처가있다.
• 잠들 때 어려움을 겪고있다.

아이가 있음을 암시하는 표시가있는 경우 괴롭힘의 희생자 당신은 아이와 이야기하고 그가 어떻게 느끼는지 표현하려고 노력해야합니다. 그리고 그가 왜 특정한 방식으로 행동했는지 이해하려고 노력해야합니다.

따돌림의 경우가 확인되면 즉시 학교 당국에 가서 문제 해결을 시도해야합니다. 먼저 그룹 선생 및 그 다음 주소로 ; 갈등을 해결하는 데 도움이되는 학교의 지원이 없다면 학교에서 자녀를 진학시키는 것을 진지하게 고려해야합니다.

따돌림의 원인은 무엇입니까?

Owles에 따르면, 학교 폭력을 유발할 수있는 요소들 중에는 기능 장애 가정의 특정 유형이 있습니다. 에 살고있는 어린이들 가족 핵 폭력, 포기 또는 학대의 위험이 더 약한 것으로 생각되는 다른 미성년자와 함께 이러한 행동을 반복 할 가능성이 더 큽니다. 또한 자부심이 미성년자는 모욕이나 학대를 통해 자신을 재확인하고 타인을 덜 느끼게 할 필요성을 느낄 수 있습니다. 유형 규율 같은 학교를 장려하는 것은 왕따를 호소하는 요소가 될 수 있습니다. 전문가들은 학생과 학생이 많은 학교에서는 괴롭힘의 사례가 더 많이 발생한다고 생각합니다. 가난한 감시 .

따돌림을 예방하기위한 멕시코의 감시 캠페인

멕시코 공립 교육부는 괴롭힘에 맞서기 위해 인형을 통해 학생들이 괴롭힘을 당할 때 자신의 감정을 표현할 수있는 워크샵 프로그램을 시행했습니다. 그는 또한 안내 공립 초등학교와 중등 학교 교사 및 교장을 위해 권장되는 도구 인 "교육 및 보호"는 괴롭힘이나 폭행의 대상이되는 어린이와 청소년을 "보호 된 증인"으로 취급하고 희생자의 비난 .

따돌림의 경우 부모가해서는 안되는 일

전문가들은 어린이들에게 문제를 혼자서 해결하도록 요구해서는 안되며 폭력으로는 해결할 수 없다고 생각합니다. 괴롭힘의 상황을 해결하는 것과는 거리가 멀어 어린이 또는 청소년에게 더 많은 스트레스 . 무엇보다도 자녀와의 열린 대화는 이러한 상황을 예측하기 위해 유지되어야합니다. 자녀가 부모를 의지 할 수 있다고 생각하게되면 자녀는 자신의 우려와 문제를 나눌 자신감을 갖게됩니다.

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